بهبود کیفیت آموزشی
اداره آموزش و پرورش ناحیه 3 استان اصفهان

به منظور نظام بخشي به فعاليت هاي ارزشيابي و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان وبا توجه به رويكردها ونگرش هاي نوين در تعليم وتربيت ، اصول زير تحت عنوان « اصول حاكم بر ارزشيابي پيشرفت تحصيلي » تعيين مي شود:

 

1- جدايي ناپذيري ارزشيابي از فرايند ياددهي ـ يادگيري
 ارزشيابي دانش آموزان بايد به عنوان بخش جدايي ناپذير فرآيند ياددهي – يادگيري ونه به عنوان نقطه پاياني آن تلقي شود .

2- استفاده از نتايج ارزشيابي در بهبود فرايند ياددهي ـ يادگيري و اصلاح برنامه ها وروشها
هدف غايي ارزشيابي ، اصلاح وبهبود فرآيند ياددهي _ يادگيري است ونتايج ارزشيابي ها بايد در اصلاح برنامه ها وروشها مورد استفاده قرار گيرد.

3- هماهنگي ميان هدف ها، محتوا، روش هاي ياددهي- يادگيري و فرايند ارزشيابي
درارزشيابي بايد تناسب و هماهنگي بين هدف ها، محتوا و روش هاي ياد دهي - يادگيري مربوط به هر درس مورد توجه قرار گيرد.

4- توجه به آمادگي دانش آموزان
در طراحي و اجراي انواع برنامه هاي ارزشيابي بايد به آمادگي هاي جسمي، عقلي، عاطفي و رواني دانش آموزان توجه شود.

5- توجه به رشد همه جانبه دانش آموزان
در ارزشيابي بايد به جنبه هاي مختلف رشد بدني، عقلي، عاطفي، اجتماعي، اخلاقي و حركتي دانش آموزان توجه شود.

6- توجه همه جانبه به دانش ها، نگرش ها و مهارتها
در ارزشيابي، متناسب با محتواي آموزش وپرورش بايد به حيطه دانش ها، نگرش ها و  مهارت هاي دانش آموزان توجه شود.

7- توجه به ارزشيابي دانش آموز از يادگيري هاي خود (خودارزشيابي)
در ارزشيابي بايد شرايطي فراهم شود كه دانش آموز نيز بتواند از يادگيريها و عملكرد هاي خود و ديگر دانش آموزان ارزشيابي كند.

8- ارزشيابي ازفعاليتهاي گروهي
 درنظام ارزشيابي،علاوه برارزشيابي فردي، بايد از فعاليتهاي گروهي نيز ارزشيابي به عمل آيد.

9- توجه به فرآيندهاي فكري منتهي به توليد پاسخ
 درارزشيابي بايد علاوه بر پاسخ نهايي، به فرآيندي كه منجر به توليد پاسخ شده است توجه كرد.

10- «تأكيد بر نوآوري و خلاقيت»
  درارزشيابي بايد با تأكيد بر روش حل مسأله، زمينه رشد و شكوفايي دانش آموزان را فراهم كرد.

11- تنوع روش ها و ابزارهاي اندازه گيري و سنجش پيشرفت تحصيلي
     با توجه به اهداف ،ماهيت ونوع موارد ارزشيابي ، از انواع مختلف روش ها و ابزارهاي ارزشيابي(مانندپرسشهاي شفاهي،آزمون هاي عملي،انواع پرسشهاي عيني و انشايي ، روش هاي مشاهده رفتار، پوشه هاي مجموعه كار ، ارايه مقالات وطرح ها، گزارش مربوط به فعاليت هاي تحقيقاتي، ارزشيابي عملكردي،ارزشيابي مستمر، انواع دست ساخته ها، روش خودسنجي و...) استفاده مي شود.

12- استفاده از انواع ارزشيابي
در فرآيند ياددهي- يادگيري لازم است با توجه به هدف ها، محتوا و روش هاي تدريس از انواع ارزشيابي ها (از قبيل تشخيصي، تكويني، مجموعي، هنجار مرجع، هدف مرجع، دروني، بيروني، ملي و...) استفاده شود.

13- استقلال مدرسه و معلم در فرايند ارزشيابي
در فرايند ارزشيابي بايد استقلال مدرسه و معلم در چارچوب سياستهاي كلي آموزش و پرورش حفظ شود.

14- اصل رعايت قواعد اخلاقي و انساني در ارزشيابي
به موجب اين اصل ، ارزشيابي بايد به گونه اي ساماندهي واجرا شود كه موجب خدشه دار شدن حقوق ،تعاملات انساني ، اعتماد به نفس و سلامت رواني دانش آموز يا معلم نگردد.

15- اصل توجه به تفاوت هاي فردي
  در انجام ارزشيابي پيشرفت تحصيلي مي بايست به تفاوت هاي فردي دانش آموزان توجه شود .

16- ضرورت هماهنگي در تحقق اصول ارزشيابي
در به كار گيري اصول فوق الذكر بايد ميان سازمان ها، مراكز ، ادارات، واحدها و ساير     بخش هاي مسئول ارزشيابي در مورد روشها ، ابزارها، معيارها  و برنامه هاي اندازه گيري و سنجش پيشرفت تحصيلي دانش آموزان، تعهدو هماهنگي كامل وجود داشته باشد.

 




تاریخ: 23 / 11برچسب:,
ارسال توسط حمید صفریان

 

مقدمه

       دوره ی ابتدایی و راهنمایی را میتوان یکی از حساس ترین دوران تحصیلی ویا حتی دوران زندگی نامید در این دوران است که شخصیت اصلی دانش آموز شکل میگیرد.دانش اموز در این دوران  استعداد خارق العاده ای در کسب علم و مهارت دارد و چنانچه  آموزش صحیح در این دوران صورت گیرد میتوان  بسیاری از مشکلات در آینده پیشگیری کرد و آینده ای خوب و روشن را برای فرد،خانواده و جامعه ترسیم کرد.     

   جهان امروز را می توان جهان تجربه و مهارت در کنار محفوظات  نامید و فردی به موفقیت دست میابد که استعداد های خویش را شناخته و ان را از قوه به فعل در اورد.

        واضح و روشن است که سیستم آموزشی کشور ما و بسیازی ازکشور های جهان سیستمی سنتی ,قدیمی و طرح ریزی شده بر مبنای محفوظات است و در اغلب موارد از نکته اصلی که همان پرورش استعداد ها و مهارت ها است فاصله گرفته و نیاز به تحول اساسی دارد با توجه به رهنمون های مقام معظم رهبری و نام گذاری سال جدید با عنوان سال نو آوری و شکوفایی چه بهتر است امسال سال تحولات اساسی در نظام اموزشی کشور ما باشد.

بر روی ادامه مطلب کلیک کنید .



ادامه مطلب...
تاریخ: 21 / 11برچسب:,
ارسال توسط حمید صفریان

 

   ارزشیابی از پیشرفت تحصیلی دانش­ آموزان را متخصصان این امر، فرایند جمع­ آوری اطلاعات از آموخته­ های آنان و قضاوت در مورد حدود آن آموخته­ ها تعریف می ­کنند. به عبارت دیگر، معلم در فرایند ارزشیابی، اطلاعاتی جمع­ آوری    می­کند تا با تفسیر آنها تعیین کند که دانش­ آموز چه دانشی فراگرفته و چه توانایی­هایی کسب کرده است. برعکس تصور بسیاری از معلمان، این فرایند بسیار پیچیده است. در فرایند ارزشیابی هر درس، اطلاعاتی که جمع­ آوری می­شود و ابزار جمع­ آوری آن، باید در جهت هدف­های آموزش آن درس باشد. اصل نهان در فرایند ارزشیابی این است که معلم باید آنچه را که به دانش­ آموز یاد داده است، ارزشیابی کند. بنابراین ارزشیابی هنگامي معتبر است که با هدف­های برنامه­ء آموزشی همخوانی داشته باشد.
 ارزشیابی یک فرایند است و نه فرآورده و می­دانیم هر فرایندی زمان­بر است ولی امتحان­های مرسوم و سنتی چنین نیستند. چون در روش سنتی ارزشیابی، معمولا˝ در مورد آنچه دانش­ آموز از باب محتوا فراگرفته، موفق است، ولی آموزش مهارت­ها مورد ارزیابی قرار نمی­گیرد.
 
بر روی ادامه مطلب کلیک کنید .


ادامه مطلب...
تاریخ: 19 / 11برچسب:,
ارسال توسط حمید صفریان

بروز تحولات گسترده در زمينه كامپيوتر و ارتباطات، تغييرات عمده‌اي را در عرصه‌هاي متفاوت حيات بشري به دنبال داشته است. در ساليان اخير فناوريهاي اطلاعات و ارتباطات، بيشترين تأثير را در حيات بشريت داشته‌اند. دنياي ارتباطات و توليد اطلاعات به سرعت در حال تغيير بوده و داده و اطلاعات به سرعت و در زماني غيرقابل تصور به اقصي نقاط جهان منتقل و در دسترس استفاده‌كنندگان قرار مي‌گيرد. بدون شك مهمترين و در عين حال بزرگترين پيشرفت در زمينه فناوري اطلاعات و ارتباطات به ابداع اينترنت، برمي‌گردد.
فناوري اطلاعات و ارتباطات، تحولات گسترده‌اي را در تمامي عرصه‌هاي اجتماعي بشريت به دنبال داشته و تأثير آن بر جوامع بشري به گونه‌اي است كه جهان امروز به سرعت در حال تبديل به يك جامعه اطلاعاتي است. جامعه‌اي كه در آن دانايي و ميزان دسترسي و استفاده مفيد از دانش،‌ داراي نقش محوري و تعيين كننده است.
فناوري اطلاعات، به عنوان عمده‌ترين محور تحول و توسعه در جهان منظور شده است. كامپيوتري شدن بسياري از امور جاري مردم، انجام بسياري از كارهاي روزمره بانكي با استفاده از اينترنت و شبكه‌هاي ارتباطي در منزل، آموزش الكترونيكي و مجازي و عدم نياز به حضور در كلاسهاي درس، توسعه و ترويج تجارت الكترونيكي از دستاوردهاي فناوري اطلاعات است و در رفاه و آسايش مردم نقش دارند.

بر روی ادامه مطلب کلیک کنید .



ادامه مطلب...
تاریخ: 19 / 11برچسب:,
ارسال توسط حمید صفریان

 

چكيده :در اين مقاله سعي شده مشكلات و معضلات روش هاي آموزش رياضي با توجه به تنوع اين روش ها و پيشرفت روز افزون تكنولوژي آموزشي  بيان شود ، به نظر نگارنده آموزش رياضي يك هنر است كه معلم مي تواند با آراستن آن به فنون مختلف ساعاتي لذت بخش را براي خود و دانش آموزان به ارمغان آورد ،همچنين راهكارهاي عملي براي آموزش  هرچه بهتررياضي و درنتيجه ايجاد انگيزه و علاقه نسبت به درس پرداخته شده ، ودر پايان نيزپيشنهادهايي براي هرچه بهتر شدن آموزش رياضي  ارائه مي شود. اميد است  كه همكاران بتوانند با استفاده از پيشرفت هاي سريع علوم روش هاي نوعي در آموزش رياضي ابداع نمايند و دانش آموزان را از روش هاي سنتي و كسالت آور گذشته نجات دهند.

بر روی ادامه مطلب کلیک کنید .



ادامه مطلب...
تاریخ: 17 / 11برچسب:,
ارسال توسط حمید صفریان

 1-برنامه ريزي به منظور تبيين وضع موجود از طريق تجزيه و تحليل آماري از وضعيت آموزشي دانش آموزان و آموزشگاه در طول سال تحصيلي

2-از آنجا كه نماز مهمترين برنامه تربيتي در مدارس است لذا در برپايي آن اهتمام جدي صورت گرفته كه تمامي  مسؤلين و دبيران مدرسه  به اتفاق دانش اموزان در نماز جماعت شركت مي نمايند.
3-اجراي طرح استفاده از دانش آموزاني كه از بنيه علمي قوي تري برخوردارند و برنامه ريزي براي آنان جهت كمك به دانش آموزان ضعيف درسي
4-توجه جدي به ارزشيابي مستمر
5-استفاده همكاران و دبيران  از روش هاي فعال تدريس و شيوه هاي ارزشيابي جديد براي تعميق يادگيري و مشاركت دانش آموزان فرآيند ياد دهي و ياد گيري
6-برنامه ريزي به منظور استفاده از آزمايشگاه و وسايل كمك آموزشي توسط دبيران
7-بهره گيري از دستاورد هاي اخلاقي ،علمي و فني واتخاذ تدابير و شيوه هاي لازم در فراهم آوردن زمينه مناسب براي تجلي بروز استعدادها و تبديل مدرسه به فضائي بالنده و خلاق
8-شناسايي ناهنجاريهاي رفتاري دانش آموزان و عوامل محيطي مرتبط و كوشش براي رفع اين عوامل و اصلاح رفتار دانش آموزان با همكاري اولياء و مربيان و مشاور آموزشگاه
9-تلاش در جهت تغيير نگرش و بهبود روحيه كاركنان و معلمان نسبت به اين مدرسه و افزايش مشاركت آنها در جهت ارتقاء كيفيت تحصيلي
10-ايجاد تحول در محيط فيزيكي آموزشگاه و وضعيت رواني و عاطفي دانش آموزان با استفاده از شوراي دانش آموزي،معلمان،انجمن اولياء و مربيان
11-برنامه ريزي جهت اجراي آزمون هاي چند مرحله اي و مسابقات علمي /فرهنگي/ورزشي/تربيتي و... به منظور ايجاد انگيزه در دانش آموزان
12-برنامه ريزي جهت استفاده بهينه از كارگاه ITتوسط دانش آموزان و دبيران
13-برنامه ريزي در جهت بسط و گسترش فرهنگ تحقيق و پژوهش در بين دانش آموزان و تعيين رابط پژوهشي در هر آموزشگاه به منظور ايجاد ارتباط فعال با پژوهشسراهاي دانش آموزي
14-آسيب شناسي علل افت تحصيلي در دروس مختلف و اعمال تدابير لازم و كاربردي جهت رفع مشكلات با همكاري گروه هاي آموزشي مدرسه  
15-شناسايي دانش آموزاني كه در پايه سوم راهنمايي با استفاده از تبصره قبول شده اند و اتخاذ تدابير لازم در جهت تشكيل كلاس هاي تقويتي و فوق برنامه
16-تحليل كمي و كيفي نتايج امتحانات در نوبت هاي اول و پايان سال به تفكيك پايه و رشته تحصيلي ،شناسايي آسيب هاي موجود،راه كارهاي اجرايي
17-برنامه ريزي در جهت تقويت همكاري و مشاركت اولياي دانش آموزان براي كمك به ارتقاي كيفيت فعاليت هاي آموزشي وپرورشي مدرسه
18-برنامه ريزي در جهت تشكيل مستمر شوراي دبيران به منظور بحث و تبادل نظر و هماهنگي در امور آموزشي ،پرورشي و اداري مدرسه و تامين مشاركت معلمان در حسن جريان آموزشي و پرورشي و اداري مدرسه
19-برنامه ريزي در جهت ايجاد ارتباط صحيح و مستقيم دو سويه بين دانش آموزان و اولياي مدرسه از طريق تقويت تشكل هاي دانش آموزي
20-اتخاذ تدابير لازم جهت بهره گيري مناسب از كتابخانه مدارس و زمينه سازي توسعه و تجهيزآنها
21-اجراي فعاليت هاي فوق برنامه طبق دستور العمل هاي مربوطه و جذب دبيران توانمند،فعال و علاقه مند
22- جهت بهبود وضع درسي دانش آموزان ضعيف برگزاري كلاس هاي تقويتي بميزان 550 ساعت
23- اعطاء جوايز به نفرات اول تا سوم درسي هر كلاس به ميزان سيصد هزار تومان 
 24- شركت دانش آموزان در مسابقه علمي آينده سازان ، المپياد هاي علمي ،
 زمون طرح جامع و تشويق دانش آموزان به شركت در آزمونهاي قلم چي و غيره



تاریخ: 13 / 11برچسب:,
ارسال توسط حمید صفریان

 بدون شک در دنیای پیشرفته ی امروزی یکی از علائم موفقیت فرد، موفقیت تحصیلی می باشد که بدون آن توسعه و ترقی هیچ کشوری امکان پذیر نخواهد بود. ترقی هر کشوری رابطه ی مستقیم با پیشرفت علم و دانش و تکنولوژی آن کشور دارد. پیشرفت علمی نیز حاصل نمی شود مگر این که افراد متفکر و خلاق تربیت شده باشند. پیشرفت تحصیلی ضمن این که در توسعه و آبادانی کشور مؤثر است در سطوح عالی منجر به یافتن شغل و موقعیت مناسب و در نتیجه در آمد کافی می شود. دانش آموزان و دانشجویانی که از موفقیت های تحصیلی برخوردارند خانواده و جامعه با دیده ی احترام به آنان می نگرد و در جامعه با روحیه و نشاط بیشتری حضور خواهند یافت و در کنار این ها از هزینه های گزافی که از افت تحصیلی تحمیل آموزش و پرورش می شود کاسته خواهد شد. تعریف پیشرفت تحصیلی :

پیشرفت تحصیلی یعنی این که از سطح مورد انتظار آموزشی برآورده شود و سازمان آموزش و پرورش به اهداف از پیش تعیین شده نزدیک تر شود. پیشرفت تحصیلی یعنی ، افزایش میزان یادگیری ، افزایش سطح نمرات و قبولی دانش آموزان در دروس و پایه تحصیلی. عوامل مؤثر بر پیشرفت تحصیلی :

بر روی ادامه مطلب کلیک کنید .



ادامه مطلب...
تاریخ: 12 / 11برچسب:,
ارسال توسط حمید صفریان

به طور کلی اکثر پدران و مادران به فعالیت های آموزشی فرزندان خود علاقه مند بوده و در فراهم ساختن امکانات و تسهیلات لازم برای تحصیلات موفقیت آمیز فرزندان خود از هیچ کوششی فروگذاری  نمی کنند.

                                         

بر روی ادامه مطلب کلیک کنید



ادامه مطلب...
تاریخ: 7 / 11برچسب:,
ارسال توسط حمید صفریان

این پژوهش با هدف بررسی میزان تأثیر نظارت و راهنمایی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان با در نظر گرفتن دو فرضیه ( تأثیر نظارت و راهنمایی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان و تأثیر یکسان آن در پیشرفت تحصیلی دختران و پسران ) به روش نیمه تجربی با انتخاب هشت گروه نمونه که ۴ کلاس تجربی و ۴ کلاس گواه بوده در مدت ۳ ماه با استفاده از چرخة نظارت راهنمایی در سه مرحله برنامه ریزی و تبادل نظر با گروه آزمایش قبل از مشاهده ، مشاهده کلاسها ، باز خورد و تبادل نظر پس از مشاهده انجام گرفت.ابزار تحقیق دو آزمون یکی به عنوان پیش آزمون و دیگری به عنوان پس آزمون با استفاده از سوالات هماهنگ از هر دو گروه مورد استفاده قرار گرفت.جهت تجزیه و تحلیل نتایج بدست آمده ازآمار توصیفی و آماراستنباطی به کمک نرم افزار Spss استفاده گردید. نتایج تحقیق نشان داد که نظارت و راهنمایی تعلیماتی در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر و پسر در درس زبان انگلیسی دوره راهنمایی تحصیلی تأثیر زیاد و یکسانی دارد. نظارت و راهنمایی تعلیماتی برای همه معلمین در دوره های مختلف تحصیلی لازم و ضروری می باشد و با توجه به نتایج بدست آمده از این تحقیق ، در حال حاضر عدم اعمال نظارت و راهنمایی تعلیماتی درمدارس راهنمایی به عنوان یک کمبود و مشکل در نظام آموزشی باید مورد توجه مسئولین قرار گیرد و برای اعمال هر چه بهتر آن ، برنامه ریزی دقیق و اصولی بر اساس پیشنهادات مطرح شده انجام گیرد .




تاریخ: 1 / 11برچسب:,
ارسال توسط حمید صفریان

قبل ازهر چیز تعریفی ازخدمات آموزش و پرورش فوق برنامه خدمت شما ارائه می دهم: « به مجموعه فعالیت هایی اطلاق می شود که علاوه بر برنامه ها و ساعات مصوب هفتگی درمدارس  طراحی و به مورد اجرا گذاشته می شود.»ما در دنیایی اجتماعی زندگی می کنیم و اکثر ما آگاهی ازچگونگی تجزیه و تحلیل تجارب اجتماعی و بهبود بخشیدن به مهارت های اجتماعی داریم. علاوه بر این در آموزش های رسمی نیز تلاش چندانی دراین زمینه صورت نگرفته است. کمال مطلوب آن است که مدرسه باید کلاسی باشد که در آن هم کارکنان و هم دانش آموزان از آنچه در تعاملات اجتماعی شان روی می دهد. بسیار مطلع باشند و از نقشی که این تعاملات در کمک به دیگران در فرمول بندی نظریات آنان نسبت به خودشان و دیگران دارد آگاه شوند.
فعالیت های فوق برنامه در مدارس که عموماً در خارج از کلاس و اغلب در وقت های اضافی و حتی ایام تعطیل و فراغت بچه ها انجام می شود و معمولاً گرایش های فردی و خاص بچه ها را پوشش می دهد، همواره نظر بسیاری از مربیان و صاحب نظران را به خود جلب کرده است. واقع این است که اهمیت فعالیت های آموزشی یا پرورشی خارج از برنامه به هیچ وجه کمتر از فعالیت های رسمی نیست. حتی باید گفت بسیاری از شکوفایی ها و خلاقیت ها در خارج از برنامه به ظهور می رسد. زیرا فرد احساس آزادی بیشتری می کند و مجال بیشتری دارد تا به موضوع کار یا فعالیت مورد نظرش بپردازد. در یکی از اسفار عهد عتیق (تورات، آمده است: «حکمت و فرزانگی کاتب حاصل فرصتی است که درایام فراغت نصیب او بوده است.»
دکتر علی اکبر شعاری نژاد که از چهره های خدوم، با تجربه و علاقمند به آموزش و پرورش در 50 ساله ی اخیر است، در کتاب خود این موضوع را مورد بحث و بررسی قرار داده است. شعاری نژاد از کسانی است که یادگیری و آموزش را امری یکپارچه می بینند و می کوشند از تقسیم آن به دو جزء مجزای
«تعلیم» و «تربیت» یا «آموزش» و «پرورش» پرهیز کنند. او در مورد فعالیت های فوق برنامه هم نظری مشابه دارد و ضمن این که معتقد است انجمن های فوق برنامه که در مدارس تشکیل می شود در واقع برای جبران یا تکمیل کمبودهای درسی است و می گوید «ما باید این پندار نادرست را از ذهن خود دور کنیم که پرداختن به فعالیت های فوق برنامه و راهنمایی دانش آموزانی که در این گونه فعالیت ها شرکت می کنند، به عهده افراد خاص، مثلاً مسؤول امور تربیتی یا مربی پرورشی است. بلکه مسؤولیت ها هدایت فعالیت های فوق برنامه همانند فعالیت های رسمی، وظیفه ی همه ی معلمان است.
جز اینکه بهتر است راهنمایی هر فعالیت خاص به عهده معلمی یا معلمان واگذار شود که شخصاً آن را دوست دارند و از اطلاعات و مهارت درباره ی آن برخوردارند.»
شاید بتوان گفت فعالیت های فوق برنامه همان خلاقیت باشد چرا که خلاقیت ذهنی برای رام کردن تنش های روحی دانسته اند و هر کَس توانسته باشد قالب های مانوس را با تشبیه سازی یا استعاره سازی خود بیشتر بشکند توان بیشتری برای آفرینش گری دارد. همانطور که در کاربست مدیریت فرآیند مدار در مدرسه توسعه یعنی پیشرفت همه جانبه که همراه با کیفیت باشد.
توسعه با اندیشه ها و افکار سرکار دارد. توسعه فرآیند عقلانی است و مشارکت دخالت در تصمیم گیری است و بهترین نوع مشارکت، مشارکت در فکر و اندیشه است. حضور در فرآیند مشارکت یعنی از تولید یک فکر تا زمانی که به اجرا در می آید. دخالت داشته باشیم. در اجرای بند 4 ماده 11 قانون تشکیل شوراهای آموزش و پرورش به مدیران مواردی اجازه داده است با مشارکت اولیاء و دانش آموزان نسبت به ارائه خدمات آموزش و پرورش با کیفیت اقدام کنند.
خدمات آموزشی فوق برنامه شامل دروس جبرانی تکمیلی و تقویتی و خدمات پرورشی شامل فعالیت های فرهنگی و هنری و بهداشتی و گروهی دانش آموزان می باشد تأمین نیازها ضرورت و مرتبط برای انجام این برنامه ها از طریق مشارکت اولیاء و دانش آموزان انجام پذیر می باشد. اولویت در تأمین نیروی انسانی کارآمد برای اجرای با کیفیت خدمات آموزش و پرورش با کارکنان همان مدرسه است. به همین خاطر از نیروی کارآمد و علاقمند در این طرح با همکاری دانش آموزان استفاده شده است.
یکی ازعوامل مؤثر و مشترک درانواع کار مدیران وجود فعالیت های فوق برنامه و رعایت آن ها در سازمان خود می باشد. تجربه نشان داده است که افرادی به روش های عملی و علمی مسلط خواهند بود که از تجربه دیگر افراد نیز استفاده کنند. فعالیت های فوق برنامه می توان بیشتر خلاقیت و ایجاد ابتکار و توسعه علمی و آموزشی معلمین و دانش آموزان را به وجود آورد.


 




تاریخ: 1 / 11برچسب:,
ارسال توسط حمید صفریان

آرشیو مطالب
پيوند هاي روزانه
امکانات جانبی

<-PollName->

<-PollItems->

آمار وب سایت:
 

بازدید امروز : 1
بازدید دیروز : 0
بازدید هفته : 8
بازدید ماه : 82
بازدید کل : 174941
تعداد مطالب : 34
تعداد نظرات : 24
تعداد آنلاین : 1

كدهای جاوا وبلاگ